Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

левакуваджавана

В гостях у Берегоши

Вообще я очень люблю школьный креатив. Он заставляет вспомнить, что за границами тонкого слоя, где обитают люди, находятся сопредельные измерения. И в них водится... Водится в них, короче. Всякое. Хотя бы то, что придумывает аббревиатуры типа ГАОУМОДОД "МОЦДОД"Лапландия", МБУМП ЦГПВМ, ГОБУСОН, ГОБУЗ и заставляет живых людей активно их употреблять. "Обучающиеся МБОУ СОШ "Гимназия №1" побывали в гостях у пожилых людей, временно проживающих в стационаре временного пребывания ГОАУСОН "Апатитский КЦСОН", с теплым концертом, посвященным Дню пожилого человека!"
Нет, ладно. Сейчас я чуть-чуть о другом.
За каким-то чертом шарилась по сайту нашего местного центра юных техников. Обнаружила страшноЭ: конкурс работ про электросбережение "Энергоша". И зачем-то решила погуглить, кто же этот адок придумал.
Нашла более лучшее, да.
"Сценарная разработка игры – путешествия
«Папа, мама, я – энергосберегающая семья»

Ведущий мероприятия – Берегоша. На каждой станции участников встречают персонажи: Электроша, Теплоша, Водяша, Энергоша, Лампочки..."


Нет, я не буду цитировать это. Лучше сразу дам ссылку на найденный добрым nomen многотомный труд все про ту же, прости господи, Берегошу.
Вкратце под катом.
Collapse )

*уходит, причитая и постанывая*
левакуваджавана

Сердитое

Будь я большЫм шЫшком, я бы запретила школьные сочинения "Что хотел сказать Толстой в произведении Тургенева "Белая гвардия"" или "Долг и совесть в романе Пушкина "Каштанка"". Очень это вредная вещь.

  1. Во-первых, книги эти зачастую понятны юнцам и юницам, будь они хоть трижды высокодуховны и вдумчивы, лишь наполовину. Не по тугомыслию, а исключительно из-за недостатка опыта.


  2. Во-вторых, книги нельзя навязывать. Как и здоровый образ жизни, музыку или, скажем, религию. Навязать можно привычку не ковырять в носу прилюдно: зла не будет, а обнавязываемый только отблагодарит впоследствии. Если, конечно, вспомнит, что не сам отучился. То есть можно заставить невежду прочитать параграф из учебника по алгебре и началам анализа: тоже полезно, потому что там только информация и методики. А когда из-под палки читают довольно сложные, насыщенные как по форме, так и по содержанию (к тому же см. "во-первых") тексты, они почти всегда переходят в мозгу читателя в подвальчик "муть". И потом ярлычком "муть" помечаются:


    • книги этого же автора,

    • книги этого же жанра,

    • книги такой же толщины,

    • книги на ту же тему,

    • книги, поднимающие те же вопросы,

    • в особо тяжелых случаях - книги вообще.


  3. В-третьих, попытки оптом обучить людей думать так, как написано еще кем-то, стоит приравнивать к тяжелейшим преступлениям против человечества. Раз-другой-третий школьник попытается высказать свое мнение, а потом устанет (так как см. "во-первых" и "во-вторых", да еще редко попадаются идеальные учителя, которые приветствуют диаметрально противоположные общепринятым точки зрения, а уж тем паче - не подобные и не противоположные, а просто свои, без привязок к Белинскому) и думать разучится вообще. И слава Макаренко, если хотя бы учитель математики поможет несчастному не забросить думательный аппарат в темный угол.


  4. Ну и в-четвертых, пройдя через горнило "автор хотел сказать" и "в произведении заложено", научившись смотреть на текст не как на скопище букв, наделенное смыслом, не как на декларацию или плод размышлений, ну или там картину словесную, а как на несчастную базаровскую лягушку, распятую на препаровальном столике, очень многие переносят этот взгляд и в настоящую жизнь. И начинаются баталии во имя выеденного гроша под флагом яйца ломаного:

- В своем посте ты оскорбил тех и тех! Да, ты не писал этого прямо, но я-то увидел...
- В своей статье автор призывает мочить таких-то и таких-то, и плевать мне, что в этой статье ни слова ни про "замочить", ни даже про воду-то не сказано.
- Ты меня похвалил, но каким тоном! Ты ж меня с дерьмом смешал!!!
И так далее, и тому подобное. А как войдут в раж, так совсем о логике позабудут. Потому что в стрессовых ситуациях мы возвращаемся к самым ранним навыкам и рефлексам. А логически мыслить нас если и учат, то много позже, чем препарировать чужие мысли топором и какой-то там матерью.

П.С. Кстати, в-четвертых - это в-главных.